親子互動與學校教育的成功 by Sharon L. Secor

幼兒時期的學校生活經驗將影響他們對學校環境與個人在學校中的角色認知。這裡有一些技巧可以幫助家長協助孩子為正式學校教育生活做好準備，使能有成功的學校與社會生活。這些技巧是親子互動偏方，特是適合嬰幼兒時期，有助幼兒心智的健全發展。

教養持續性的影響力

加速幼兒早期發展的速度與成就，無法保證將來學校生活的成功。相反的，學校生活的成功是來自孩子各個時期的自然發展過程中家長的教養與支援。孩子能夠有健全的發展有賴於幼兒發展初期，家長對於什麼是孩子已經準備好或渴望了解的事情是否有足夠的敏銳度，以及是否有能力巧妙地影響孩子想知道的事情。
家長握有深不可測的力量。他們創造了孩子的本質。一個嬰兒對於社會本質的認知形成源自第一次與他人的互動過程，進而發展出他對世界的認識。
因此，嬰幼兒期如何教養孩子是個非常重要的議題。嬰幼兒期孩子正式關係的形成豐富他對世界的了解。同一時期，孩子也會發展出社會化的情緒本質，對事物與個人存在事實的理解。而這些發展全賴幼兒的信任感。

對寶寶的適當回應

知名的精神分析理論學家艾瑞克(Erik Erikson)曾經寫到嬰兒主要的照護者，母親，是孩子信任感形成的主要關鍵。心理學家約翰鮑比(John Bowlby)亦認為幼兒初期的學習會受到母子互動的牽引。
研究人員一般認為幼兒的智能發展與家長對嬰兒言語上的鼓勵與肢體上的接觸有密切關聯。嬰兒的生活本質一直到出生都是以肢體接觸與經常性的言語鼓勵為主。專家認為出生時與母體分離的過程對嬰兒來說是一大打擊。你可以利用餵母乳的方式加強你和嬰兒間親密的關係，對於新生兒來說，餵母乳不僅對營養高，而且可以帶給他在情緒上與身體上充分的舒適感。同床而眠也會帶給嬰兒在情緒與身體上充份的安全感，而產生幸福的感覺。

嬰兒哭鬧有許多的原因。對於嬰兒情緒上與社會化的需要的回應，就如同滿足他身體上的需求一樣重要，比如說他哭的時候，能夠在他身邊。當嬰兒相信在他生命中最重要的個體，也就是照護他的人，即使看不到也能感覺得到他的存在，而且會在他需要的時候再度出現身旁時，他的安全感便自然形成。
所謂"被寵壞的孩子"這種說法應該加以摒棄。一旦一個嬰兒知道哭的時候在一定時間內可以得到適當的回應而形成安全感時，那些只是為了想確定有人在他身邊而哭鬧的次數便會明顯減少。當嬰兒的肢體運動能力逐漸增加，能夠自行玩玩具，自己的腳丫子等等自娛的時候，便會開始不喜歡一直被人抱著的感覺。
這是自然的發展過程，無須操之過急，甚至加速這些過程並不會有任何的幫助。讓嬰兒決定必經獨立過程的時間表與進程，我們在給他信任感與安全感的同時，也要逐漸地增加他對自己的能力上的自信心。

言行一致

透過示範我們認為重要的事情，影響我們的孩子想要了解的事物。如果我們想要孩子相信閱讀和教育是重要的，我們提供給他的就不只是能夠激勵他們的資料，自己同時必需身體力行。我們的快樂閱讀與學習態度會比只是告訴他們應該怎麼怎麼去做更有說服力。
直接對孩子們在學習上施加壓力是一點用處都沒有的，可以說剝奪了活動本身帶來的樂趣，而這個部份正是孩子能持續成功的學校生活最大的動機。孩子們在發展他們的興趣上，總是會讓家長知道他們準備好要學的事物是什麼。

生活上的安全感

做為家長，我們有著很好的機會去影響孩子們對於世界的基本認識，以及他對未來的期望。藉由親子互動技巧，家長將注入並加強孩子在情緒與社會發展上的正確觀念，進而為幼兒帶來愉快豐富的學校生活。

推薦書

Erik Erikson. Childhood and Society. ISBN 039331068X

John Bowlby. A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. ISBN 0465075975

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